家庭教育：培养男孩的五条禁忌

家庭教育：培养男孩的五条禁忌
　　

　　有这样一个故事：一个商人要赶飞机，当时已是深夜，找不到出租车，无奈之下搭了3个小伙子的车。一路上，商人战战兢兢，因为他知道这地方治安不好。后来，男孩们打消了他的疑虑：他们不想做坏事，因为他们都与父亲住在一起，而父亲就是“一直陪着你，支持你，无论什么时候都会和你站在同一战线上，还会教你认识很多东西”的人。商人感慨，其实是他们的父亲把我送到机场的，是他们的父亲保障了我的安全。
　　
　　家庭教育首当其冲
　　
　　陪伴孩子成长，做孩子的好榜样
　　
　　如果说拯救男孩的首要责任在于家庭，一个和谐幸福的家庭是男孩健康成长的保障，那么最应承担保障责任的就是父亲。有研究发现，男孩对男性的认识，就是从父亲开始的。从父亲身上，男孩学习如何举手投足，如何待人接物，如何关爱女性。充满男子汉气概的男孩，其父亲的教养行为往往是果断、具有权威性的。也就是说，男孩成长之路上，父亲的角色不能缺位，父亲的教育必不可少。
　　
　　而培养健康自信的男孩，父母双方要改变凡事亲历亲为、越俎代庖的教育方式，拒绝做“保姆家长”或“陪读家长”。
　　
　　其中道理很简单，所有的爱与恨都是相互的。唯有孩子生命中的重要成人愿意花时间与他共处，给他以关注，并以之为乐，孩子才会觉得被认可，进而建立起自我价值感，而这无疑是优秀男孩未来必备的心理素质。
　　
　　此外，父母还应让男孩爱上运动。因为运动除了可以锻炼身体，还能培养男孩的归属感，塑造他们勇往直前、永不放弃的性格。在运动中取得的成就还能增强自信，逐渐获得成就感和自我认同。与孩子一起运动，还有机会教会他正确看待生活中的成功与失败，遵守游戏规则和学会与人相处，感悟团队合作的益处。此外，青少年的天性就是不加分析地崇拜自己的偶像。如果这个人是出色的运动员，那么他们不仅会模仿他的运动精神，也会模仿他的人品、态度和生活方式。而这些都是很好的教育契机，适当加以利用，会对孩子产生积极而重要的影响。
　　
　　学校教育大有可为
　　
　　明晰男孩认知特点，创造活力教育
　　
　　如今男孩在学业上陷入危机，表面上与学校教育的考核评价方式有关，其实源于对被教育个体毫无区别对待的错误观念。有人评论，一个不尊重性别差异的学校，必定是一个男孩危机重重的学校。
　　
　　而拯救男孩，对于学校和教师来说，首先要在理念上认识到男女学生不同的生理结构和认知特点以及两者完全不同的学习方式。性别教育专家迈克尔·古德里安在《男孩的脑子想什么》中指出，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么与女性大脑相比，男性大脑更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或者坐立不安。
　　
　　而且，相对来说，语言能力和表达能力是男孩的两大弱项。对此，老师应该根据男女学生的特殊需要，制定出相应的有针对性的教育方案。男孩精力旺盛，喜欢表演和辩论，非常需要有情绪的发泄空间，而不是成天被关在教室里，做没完没了的作业。如果仍然要求男孩像女孩一样安安静静地听老师讲课，拿着书本死记硬背概念和知识，既起不到理想的效果，也是一种对男孩心理的戕害，最终导致男孩对学校教育的深恶痛绝甚至是逃离。
　　
　　在教育内容上，也可以针对男孩好动、爱表演的天性，以及在做中学的特点，为男孩加设语言、阅读、戏剧等课程，在考核方式上更加多元、灵活，更加全面、客观地评价学生的表现和发展，让更多的男孩得到学校和他人的认可，使之找回自信，走上良性发展的道路。此外，让男孩也有更多的机会参与到班级事务和学校事务管理之中，目前许多学校以单纯学习成绩来评优和选拔学生干部的做法使男孩越来越边缘化。
　　
　　例如，澳大利亚的麦基洛普中学，每年定期召开校园大会，参会者是一些特意挑选出来的男孩，目的是让他们参与到学校生活里去，了解男孩对学校的看法、妨碍他们参与学校生活的障碍以及怎样克服障碍，从而对学校产生一种归属感。后来，参与会议的男孩们发生了翻天覆地的变化。此外，在学校形成鼓励学生热爱运动、热爱音乐和读书的氛围，也有助于男孩的全面发展。
　　
　　政府和社会群策群力
　　
　　增加男教师比例，关注男孩成长
　　
　　大量事实表明，男孩陷入学业和心理等方面的危机，并非一个家庭和一所学校之责。而拯救男孩，也不是家庭和学校所完全能解决的，还需要政府部门认识到问题的严重性，切实承担应有的责任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小学中男性教师的比例。（父爱的男孩会在不知不觉中想吸引男人的注意，向他们诉说自己在生活中遇到的问题，但是他们不知道应该怎么做。女孩会请求别人的帮助，而男孩通常是给予她们帮助的人。
　　
　　如果我们让男教师参与到这些得不到父爱的男孩（最好在他们陷入麻烦之前）的生活中去，这些男孩的生活就会发生翻天覆地的变化。如果男孩还是陷入了困境，那么男教师应该和他们一起解决出现的具体问题，给他们明确的指导。
　　
　　近期的研究表明，学校里有些男孩看似什么都不在乎，而实际上他们也非常渴望成功，渴望融入集体生活，只是我们对他们太苛刻了。我们惩罚他们，却没能指引他们。指引并不只是乐队指挥给整个乐队的提示，孩子的成长同样需要指引。
　　
　　可悲的是，太多胆小怕事的人掌管着学校，他们一直在压制男孩们的活力。男孩们旺盛的精力对他们造成了威胁，他们不得不压制孩子们。体罚是他们常用的武器，此外，他们还通过无聊乏味的工作来消磨男孩的意志。现在，他们要么制止，要么就是让孩子自己反思，要么就用官僚式的长篇大论来教育孩子。
　　
　　曾经有一位老师这样对我描述他所在学校的纪律体系：规定繁多，缺乏说服力，丝毫不为学生着想。这样做就在心理上疏远了孩子，而不是更贴近他们：“如果你表现不好，我们就孤立你。”正确的做法应该是：“如果你急需帮助，我们将满怀热情地帮助你。”
　　
　　另外，学校的学习环境看上去似乎是专门为老年人营造的，而不是为精力旺盛的年轻人服务的。一进学校，每个孩子都要安安静静、优雅得体、温顺听话。激动、兴奋与这种环境格格不入。（不过一些出色的教师想方设法地使课堂充满活力，充满乐趣，一些孩子也领会到了这种精神，因此能很好地配合老师。）
　　
　　学校要求的这种顺从恰恰与男孩的本性背道而驰。青少年时期正是活力四射的时期。男孩（和女孩）渴望在他们敬佩的男老师的带领下，充满激情、全身心地投入学习，不仅跟着他们学习知识，还能认识、了解、走进他们的世界，从而扩展自己的知识面，增长本领并丰富自己的精神世界。如果孩子们早上不想起床，就这样对他说，“哇，今天上学！”这样，情形就大不一样了。
　　
　　男校长或者年长的男老师在孩子幼小的心灵中占居着特殊的地位。他们具有象征意义，孩子把他看作某种化身，介于父亲和神灵之间。知道了这一点，他就必须责无旁贷地了解孩子，对于那些玩世不恭、惹是生非的孩子，他更要格外关心，一定要在他们犯下不可弥补的错误之前制止他们。如果校长或男老师给予孩子足够的关心和爱护，已经赢得了孩子的信任，那么当孩子遇到问题时，校长或老师就可以直接和孩子谈，这样沟通起来就容易多了。